105學年度第一學期觀光系「專題製作」課程進行方式規劃綱要
105學年度第一學期觀光系「專題製作」課程進行方式規劃綱要 105.05.31.
一、專題製作屬性與題裁類型
（一）研究型
較常見的題裁類型有：1.遊客行為分析、2.從業人員特性等。
（二）實務型
較常見的題裁類型有：
1.行銷（策略）企劃或行銷活動企劃
2.開（展）店、創業企劃
3.觀光資源調查與規劃（或觀光遊憩區規劃）
4.可行性評估或市場調查或個案研究
5.競賽企劃
如：
(1)水土保持局：農村教育服務體驗推廣計畫－青年農Stay深度旅遊設計競賽（體驗：需親自入住農村體驗規劃）。
(2)青年發展署：青年壯遊臺灣實踐計畫競賽（實踐：需親自行走體驗）。
6.創新、創意企劃
如：實踐不花錢的旅遊、實踐流浪旅遊、實踐最低碳哩程的旅遊，或擔任最棒觀光旅館CEO等。
7.經營管理（如接待服務SOP、財務計畫與風險評估等）
（三）創作（作品）型
1.發明或專利（需完成智慧財產局規定之發明專利申請書件）
如：餐飲或調酒器皿、教具研發等。
2.作品
如：網頁設計與網站架設、出版品製作（手冊、專輯等）、APP設計、DIY產品與活動設計、觀光文創禮品（紀念品、食品）開發與設計等。
二、研究方法課程搭配
鑑於前述一、專題製作屬性與題裁類型較為繁多，為利教學，自105學年度起，「研究方法」課程擬採分流（分班）方式授課，區分為：
（一）研究型（著重學術性「研究方法」教學）
依現行教學方式。
（二）實務型（著重實務性「規劃方法與架構」教學）
依前述一、實務型專題製作屬性與題裁，綜整為2類教學內容：
1.實體空間規劃（一（二）2、3、5）
2.企劃書（一（二）1、6）
三、學生研定專題製作題目之可能途徑
（一）專任老師爭取業界產學合作計畫機會，依產學合作計畫途徑推動，並研定適合學生專題製作之題目。
（二）專任老師依研究專長，依研究計畫途徑推動。
1.專任老師申請科技部、教育部、經濟部等相關政府機關或法人機構獎（補）助之研究計畫。
2.專任老師輔導學生申請科技部、教育部、經濟部等相關政府機關、法人機構或本校獎（補）助之研究計畫。
（三）由專任老師給予指導或建議，學生自行研定題目。
（四）由學生依興趣，自行研定題目，再由指導老師給予指導或建議，修正、研定題目。
四、附則
（一）為強調「實務致用」，每學年度專任老師至少指導1組實務型專題製作，並力求逐年降低研究型專題製作組數比重。
（二）為有效率引導學生專題製作，每學年度專任老師依據前述三（一）、（二）、（三）所述，至少提供2個題目供學生參考、選用。
（四）每學年度專任老師依據前述三（一）、（二）所述，進行產學合作計畫或研究計畫者，得優先遴選學生指導之。
一、專題製作屬性與題裁類型
（一）研究型
較常見的題裁類型有：1.遊客行為分析、2.從業人員特性等。
（二）實務型
較常見的題裁類型有：
1.行銷（策略）企劃或行銷活動企劃
2.開（展）店、創業企劃
3.觀光資源調查與規劃（或觀光遊憩區規劃）
4.可行性評估或市場調查或個案研究
5.競賽企劃
如：
(1)水土保持局：農村教育服務體驗推廣計畫－青年農Stay深度旅遊設計競賽（體驗：需親自入住農村體驗規劃）。
(2)青年發展署：青年壯遊臺灣實踐計畫競賽（實踐：需親自行走體驗）。
6.創新、創意企劃
如：實踐不花錢的旅遊、實踐流浪旅遊、實踐最低碳哩程的旅遊，或擔任最棒觀光旅館CEO等。
7.經營管理（如接待服務SOP、財務計畫與風險評估等）
（三）創作（作品）型
1.發明或專利（需完成智慧財產局規定之發明專利申請書件）
如：餐飲或調酒器皿、教具研發等。
2.作品
如：網頁設計與網站架設、出版品製作（手冊、專輯等）、APP設計、DIY產品與活動設計、觀光文創禮品（紀念品、食品）開發與設計等。
二、研究方法課程搭配
鑑於前述一、專題製作屬性與題裁類型較為繁多，為利教學，自105學年度起，「研究方法」課程擬採分流（分班）方式授課，區分為：
（一）研究型（著重學術性「研究方法」教學）
依現行教學方式。
（二）實務型（著重實務性「規劃方法與架構」教學）
依前述一、實務型專題製作屬性與題裁，綜整為2類教學內容：
1.實體空間規劃（一（二）2、3、5）
2.企劃書（一（二）1、6）
三、學生研定專題製作題目之可能途徑
（一）專任老師爭取業界產學合作計畫機會，依產學合作計畫途徑推動，並研定適合學生專題製作之題目。
（二）專任老師依研究專長，依研究計畫途徑推動。
1.專任老師申請科技部、教育部、經濟部等相關政府機關或法人機構獎（補）助之研究計畫。
2.專任老師輔導學生申請科技部、教育部、經濟部等相關政府機關、法人機構或本校獎（補）助之研究計畫。
（三）由專任老師給予指導或建議，學生自行研定題目。
（四）由學生依興趣，自行研定題目，再由指導老師給予指導或建議，修正、研定題目。
四、附則
（一）為強調「實務致用」，每學年度專任老師至少指導1組實務型專題製作，並力求逐年降低研究型專題製作組數比重。
（二）為有效率引導學生專題製作，每學年度專任老師依據前述三（一）、（二）、（三）所述，至少提供2個題目供學生參考、選用。
（四）每學年度專任老師依據前述三（一）、（二）所述，進行產學合作計畫或研究計畫者，得優先遴選學生指導之。